Compresión lectora en Bolivia

La lectura es un instrumento fundamental para la vida diaria y el desarrollo de una capacidad lectora adecuada es esencial para lograr un aprendizaje significativo que permita un desarrollo pleno. Existen diversos factores que inciden negativamente en la comprensión lectora, como el nivel deficiente de lectura, la pobreza de vocabulario y otros, que derivan de factores internos y externos que se desprenden del contexto familiar, escolar y social que rodean a la persona.

Palabras claves:
Lectura, aprendizaje significativo, comprensión lectora

Introducción
La comprensión lectora, definida como la capacidad de comprender lo que se lee, viene siendo una habilidad importante desde los estudios escolares hasta la educación superior y posgrado. Además, es esencial para disfrutar de la literatura recreativa. La falta de comprensión lectora en niveles universitarios dificulta el aprendizaje de los estudiantes, haciendo que sus esfuerzos en la lectura de libros, artículos o revistas científicas les parezca una pérdida de tiempo ante la incapacidad de extraer conceptos o ideas valiosas para su aprendizaje, generando así frustración y la sensación de que sus esfuerzos no son suficientes.

Históricamente, los textos, artículos y revistas científicas han sido reconocidos como fuentes importantes de informacion; por lo cual se ve la necesidad de que el individuo no sólo sepa leer, sino que sepa comprender lo que lee para poder asimilar y aprovechar la información disponible, tanto física como virtualmente. El escaso nivel de comprensión lectora tiene como uno de sus resultados a los altos niveles de fracaso escolar e incluso podría derivar en el abandono escolar (Almeida, 2022,p.1).

Metodología
La presente investigación es de tipo mixto, utilizando el método inductivo-deductivo debido a que a partir de la información obtenida mediante la revisión bibliográfica y encuestas aplicadas a docentes universitarios, se pone la necesidad de desarrollar estrategias para fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora.

Planteamientos
La deficiente comprensión lectora es un mal que aqueja a una gran parte de la sociedad boliviana, una investigación realizada en el “Centro de Educación Alternativa Politécnico Corea”, en la ciudad de El Alto revelo que solo el 27% de los estudiantes tenían un buen nivel de comprensión lectora y que el 73% no conseguía comprender el texto que leía. (Paucara,2018, p.1).
A la fecha, no existe un programa universitario de fomento a la lectura en el contexto del sistema universitario boliviano. Hoy en día Bolivia ocupa los últimos lugares mundiales en promoción y hábitos de lectura, de acuerdo a las clasificaciones de la UNESCO, lo cual resulta alarmante, considerando que la lectura comprensiva es fundamental para el desarrollo individual a nivel mundial (Quiroz,2017, p.11).
Los estudios sobre comprensión lectora en Bolivia muestran que más del 75% de la población estudiantil no ha alcanzado una capacidad lectora efectiva. Por ello, el sector educativo debe implementar actividades que promuevan el desarrollo de esta habilidad para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Experto como Patricia Alandia docente de la UMSS y Antonio Vera docente de la UMSA, sugieren el diseño de una política pedagógica universitaria para alfabetizar académicamente a los estudiantes, a través de incentivos y metodologías adecuadas, con docentes especializados que planifiquen y adapten los métodos a las necesidades de las carreras, para trabajar con textos específicos de cada campo de conocimiento, ya que ambos reconocen la falta de comprensión lectora en los bachilleres lo cual les dificulta el aprendizaje en su vida universitaria. (Ariñez,2023, p.3).
Durante el desempeño personal como docente de 3° y 4° semestre de la carrera de medicina, he observado que muchos estudiantes carecen de comprensión lectora; es decir no logran comprender lo que leen y son incapaces de extraer conceptos importantes y lograr un aprendizaje significativo.
Durante el desempeño personal como docente en 3° y 4° semestre de la carrera de medicina, he observado que muchos estudiantes carecen de comprensión lectora, lo que les impide extraer conceptos importantes y lograr un aprendizaje significativo. Entrevistas a docentes de estas materias revelan que tanto autoridades como docentes universitarios identifican un bajo nivel de comprensión lectora a nivel nacional y latinoamericano, atribuido a la falta de estrategias educativas que fomenten el hábito lector y estimulen la comprensión lectora.

Conclusiones
Desarrollar la comprensión lectora en estudiantes escolares y universitarios se convierte en un requisito importante para el avance académico a lo largo de la carrera universitaria, siendo la herramienta que permitirá construir nuevos conocimientos a través de la información obtenida.
La falta de hábitos lectores y un bajo nivel de comprensión lectora afectan directamente el rendimiento académico a nivel escolar y universitario en Bolivia. Es necesario mejorar los programas educativos enfatizando la importancia de la lectura desde niveles iniciales, para permitir el desarrollo y fortalecimiento de la capacidad lectora de los estudiantes, de esta manera garantizaremos que su desempeño académico sea óptimo.

Bibliografía
Almeida, S. M. (2022). Algunas causas del bajo nivel de la comprensión lectora en la educación actual. Revista Científica De La Facultad De Filosofía, 14(1). https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/2717
Ariñez, V. (2023). “La falta de lectura comprensiva es el problema central de los bachilleres”. Revista Guardiana. https://guardiana.com.bo/especiales/xx/
Paucara, M. (2018). “La práctica lectora y su incidencia en la comprensión de la lectura caso: jóvenes y adultos del 5to. y 6to. de secundaria “A” del Centro de Educación Alternativa Politécnico Corea”. Revista Repositorio institucional universidad Mayor de San Andrés. Bolivia. https://repositorio.umsa.bo/handle/123456789/18986
Quiroz, A. (2017). “Niveles funcionales de la comprensión lectora de estudiantes de la Carrera de Fisioterapia y Kinesiología - (UNICEN)”. Revista Scielo 2017, 6(1). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2518-82832017000200005